第八章 教学的艺术 第三节 课堂管理艺术 (3-1)

当我正全神投入向台下展示我的课程时，要知道每次在这个舞台上呈现的都是我用心过的作品，所以我沉浸在分享我的作品时，希望能打动同学们，一起走入我的数学世界里，我以为让我们一起感知课堂的视觉享受，就能在数学的世界里畅想未来，但我想错了，教室后三排的同学们在课堂进行的五分钟之后开始跃跃欲试了，或许是这种视觉享受激发了生命的活力，心开始飘起来，先瞄有挑逗的眼神，和好朋友之后，就开始丢纸团游戏了，一唱一和，他们有了自己嬉学的主题，教室里就形成了两种氛围，我唱独角戏，前几排的同学附和，在数学的世界里畅想，后两排的同学形成了自己的游戏圈子，他们可能会想，与伙伴们拌嘴抖料更有趣，数学真的没有吸引力，或许又想我本身不是学数学的料，老师你就省省力，别把心思用在我的身上了，可问题是你们干扰了我的课堂，蝴蝶效应致使课堂无法顺利进行，我的精品毁于一旦，心如刀割啊。一个团队，没有共同的目标，没有共同的行动，就是一盘散沙，怎么会有学习的氛围呢?尤其对于思维严谨的学科，没有跟上老师的思维一起探究，就是没有学习效果，日趋平庸伤不起啊，谈何点燃学生们的希望呢？

作为老师的我们，是不是在日常教学中，会遇到这样的僵局？希望是好的，却总是事与愿违，身任重职，却没有实效，不被剥夺政治权利终身吗？为着一个崇高的理想，却做了平庸的事，即是失责，是毁灭。老师的担当就是培养好学生，最好的老师就是点燃学生的希望。

没有教不好的学生，只有教不好的老师，这种说法太抬举老师了，任何人都不可能完美，学生是课堂的主体，是课堂的中心，所以老师要对服务对象做足功课，对症下药，药到病就能除吗？那也要身体配合治疗，同样的适合学生的课程，学生要配合老师上课，师生发生化学反应，按老师对学生的疗程步步为营，这是合理的教学设想，才是真正的学习，如果学习资料给人视觉享受，有纪律的班级整体主题明确，即使有几个后进生也引起不了风波，为了这个舞台的艺术，老师削尖了脑袋也会降住这几双眼睛，一个有艺术追求的师者，最乐于无声胜有声的掌控局面，那如果就只是多了几个瘤，恰恰形成了蝴蝶效应，局面失控了，那就另当别论了，一个在家庭和睦中长大的孩子，品行应该不错，懂得自重，就怕来自有家暴和单亲家庭的孩子，心理阴影重，完全没有原则，是非对错分不清，身上侵入千百种病，怕是难治了，我作为从事乡村教育的老师，深感罪责，为遇到这样脑袋残疾的学生无计可施而懊恼，可就真遇到了，我有一个班，班上有几个女毒瘤，专门搞“气氛”，不服管，不重教，不上进，不信爱，脑袋里装着毒蜂针，见管插针，只要老师对她们几个有要求，必用针扎你，让我痛了好一阵，使我这个校长差点被撤职。一个风和日丽的下午，我正在六（一）班上百分数应用题，刚好画上表示3/5吨玉米的长方形，用颜色浅浅的涂了一部分长方形表示榨出的2/7吨玉米油，先让学生们直观感知出油率，开课的前一分钟，同学们确实全神贯注的端端正正的坐好，看着空白部分被覆盖了一层黄颜色，谁知其中就有一个学生招摇过市了，偏说油怎么是一个长方形固体，摆明是想哗众取宠，耍宝造作，她的团伙也“趁热打铁”，跟风叫嚷，局面瞬时失去了控制，此时我正讲出油率的几何意义，感知图中隐藏的秘密，想引导大家进入数学天地，没厉声喝止搅局，正在此时，教育局的几位领导下乡视察工作，刚好撞见这一幕，来回看我的课堂，这种僵局我一时没法控制，不管我是用眼神示意，还是专程请她们安静下来，等我回到讲台，她们又开始了团伙游戏，马马虎虎应付了这堂课的主要内容，就回见了教务科长等几位重要领导，他们板着一副脸，拿起教材砸在我面前，“小雪，这课堂没有艺术可言啊，这么重要的舞台简直像鬼开圩，培养祖国的花朵任重道远啊，怎么没有及时处理好这样的局面，我相信这种情况不可能只是今天这一次，百闻不如一见啊，你这个校长是不是有失责？”

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