第八章 教学的艺术 第三节 课堂管理艺术 (3-2)

我哑口无言，以前的羞，似玫瑰静悄悄地开，今天我羞愧得无脸见人，堂堂一个校长怎么好解释学生是问题学生呢？第一次发现问题就要及时解决，关于一个学校的声誉与危亡，劝解不了就要武力解决，不能因为她们的肆无忌惮而影响了一大片好风景，这得主次分明，运用近朱者赤近墨者黑的辩证唯物世界观，以及蝴蝶效应，让她们几个逍遥法外，就会失去整个柘溪小学，所以得保留这一大片好风景，不在乎失去这几个坏影响。

在开学典礼上，初次见到柘溪小学的学生们时，较真无邪的眼神让初见成了人生的传奇，人生若只如初见，何事秋风悲画扇，那是是对她们的期待，是无限的爱，现在对她们的爱已成了往事，就成了悲事，终于明白，她们还只是小孩子，太需要爱，需要管教，即使劝退了，也还要家访，直到让其父母弄清楚了孩子的问题，有了正确的应对措施，呼吁父母用爱融化她们内心的冰坚，驱走身上的病毒，才敢放手。

在开学典礼上，初次见到柘溪小学的学生们时，较真无邪的眼神让初见成了人生的传奇，人生若只如初见，何事秋风悲画扇，那是是对她们的期待，是无限的爱，现在对她们的爱已成了往事，就成了悲事，终于明白，她们还只是小孩子，太需要爱，需要管教，即使劝退了，也还要家访，直到让其父母弄清楚了孩子的问题，有了正确的应对措施，呼吁父母用爱融化她们内心的冰坚，驱走身上的病毒，才敢放手。

人生的意义应是延续生命的希望，能感应人性的美好，最基本的对生命的尊重要做到，修行成爱。

课堂这个大舞台，师生共同是表演者，在知识的殿堂里感知知识升华成艺术，从心灵层面来说，学习新知的过程是一个发现美和爱的过程，课堂管理从感知爱开始。

让我感到生命有价值即是感受爱。老师把自己的精品课程通过视觉享受的方式和同学们交流，若是能激发你的感官享受，让你有存在感，你正被期待着，正被关注着，这是课堂管理中不管的艺术，例如，在学习圆的面积时，让圆内正多边形接近圆面积的方法探究圆周率的值，先展示图片让同学们感知圆的面积，孩子们的心一下明亮起来，感受这份来自老师量体裁衣的爱，这为课堂的顺利完成开了个好头，接下来，孩子们顺着老师的期待建构新知，即使中间有插曲，也应是情不自禁的，等老师的眼神一扫视，他们能回应爱的眼神，小心翼翼收藏好自己的小戏曲，这种课堂的调味剂不会触怒老师，反而会给课堂增加一点趣味，校长的课绝对开得起这点小玩笑，自然的互动是最美的，当我给出圆内接正六边形时，你可以冒昧问我这个六边形的面积是不是半径平方的二点六倍，另一个同学可以说是三倍，课堂中的这点小辩论，是思维的火花，是创新，我是非常开心自己竟能激发你有这样的思维，也许这也是你回应老师爱的另一种方式。天真无邪的眼神在和你较真，还神气的点头会意，这管就真的做到了不管，修行成较真无邪，踮脚向极高点眺望，就是点石成金。

管是为了不管就是课堂最高的管理艺术，能一目铭记，哪有比这更艺术的交流方式呢？

生命即使没被重视，也要自视。当老师在引导的过程中，可能不那么自然，根本不是你愿意接受的，或是你讨厌的，你似乎足以自鸣得意，另起炉灶，反正学习那么沉闷，不如搅局，那如果你今天这样让人没有退路，下次你也会被这样对待，其实是搬起石头砸自己的脚，这样恶性循环下去，没有一点人性的美，最后导致大家都平庸下去。当你轻视老师的那一刻起，你就是在轻视你自己，你的生命就失去了价值。你或许可以提醒老师，能不能换种轻松的方式解释新知识，比如分组求出各正n边形的面积，老师最后总结正n边形的面积公式，在共同生存原则里，懂得分工合作，里应外合，是对生命的敬重。有一个观点要植入学生脑海，那就是学习知识并非总是能有视觉享受，认知的过程本身可能就是一个吃苦的过程，苦尽甘来是学习知识的整个过程，播种收获，体验勤劳带来的成就感，所以你适可而止就好了，保持一颗感恩的心，灵动的心，让我们共同享受生命的美好。

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