第十四章 温情的抚慰 (2-1)

彩菊的离开让这个家又回到了往日的状态，当然，也有日常突发状况，就是丫丫起来后找妈妈，结果没有发现彩菊，开始痛哭。所幸根生还在，虽然哄了好久，丫丫才渐渐不哭，那也是手机的动画片的功劳。

而第二天这样的情景再此在这个家上演，宝生大伯也无法劝慰这个接连失爱的小丫头，只能拿着彩菊留下的手机，去哄孩子。里面存了十来部动画片，现在成为丫丫抹去，或者淡化忧伤的唯一利器。

而阿宝似乎习惯了这种离别，最起码干脆。记得有两次周末的时候送爹娘离开，一直等着车，心里一直不是滋味，最后车来的那一刹那，心都崩了。还不如想现在，虽然回家后是一阵空虚和想念，总比煎熬个个把钟头来的好些。

阿宝今天一天的情绪都不高，以至于被班主任课上还点了名，让他起来回答问题，他竟然直愣愣的看着老师，不知道说啥。一旁的凤，悄声的提示，阿宝还是没有回答上来。

老师很生气，因为阿宝是班上很不错的学生，一般提问他，都是让他做个表率，结果今天的榜样效应失效了。老师让阿宝站在最后的地方，靠墙罚站。

而一直以来和阿宝不对付的韩军辉，终于找到了可以埋汰阿宝的机会，朝着阿宝每每投去讥笑的眼光。阿宝看到他心里很不舒服，因为这小子虽然学习还可以，人却不咋地。仗着家里有钱，一天到晚带个手机在学校里炫耀，而且经常说话还很不好听，特别是不允许别人比他好，比他强。

阿宝是个憨直的孩子，学习一直也很不错，像他这样的孩子，在学校里其实两种待遇，一面是很多孩子为了作业上帮忙，经常找他帮忙；另一面就是很多调皮的孩子不待见他。这点让他也很莫名，难道学习好有错？

但其实是老师总拿他做榜样，经常拿他和一些差生对比，给差生做榜样，结果一来二去，那些差生心里就会产生怨恨，仿佛阿宝学习好了，自己就要受批评。

不过好在阿宝不是那种特别乖的孩子，骨子里有着自己的刚毅的一面，对待这些同学，也没有逆来顺受，而且还频频的反击。虽然受到了好几次的打击，但是总算有老师，有一些同学维护，也让这些同学不敢再造次。

孩子的世界观，是需要学校，家长和社会共同塑造的，而山村的这些孩子，除了在校有老师的约束。出校后就放了鸭子，父母很多都是为了生存，出外打工，看护的好多都是叔伯，阿姨，更多的是老一辈的长辈。长辈一来年级大，精力有限，二来也舍不得过重的教育孩子，毕竟自己的娃在外面辛辛苦苦赚钱，对下一代的小辈，都是教育起来雷声大雨点小。

还有很多维护的心态，比教育的心态更重，导致于有些孩子变成不但无法约束，而且正确的是非观都会很薄弱。

怕老师，那是因为一旦让学校知道，请家长去，不管如何，大多数家长管教不是一顿责骂，就是一顿胖揍，这点是共同性。而且因为被老师叫到学校去，是一件很丢脸面的事情，所以大人们心中共同的想法，就是一旦老师要求去学校，一般都不会包庇自己的孩子。这种约束变成了，学校成了唯一能约束孩子的行为的地方。

大多数的孩子都有从众性，但能够自动自发自觉的学习，在这些孩子里其实并不是特别多。到并不是这些孩子不好，山村里孩子其实大多生性纯良，但是学习这件事，不单单是靠心性的，还需要的是家长和学校一起培养良好的学习习惯得来的。

说道家庭教育，到并不是家庭教育没有，只是缺失，因为他们这些留守儿童也想得到应有的关爱和教育，但是为了生计，父母时常不在身边。当然，绝对大部分都是父亲出去打工的较多，但是父爱中，其实是包含了很多威严的管束，这种管束其实也是一种很重要的关爱，是一种对错误人生观的矫正，起到了一些防防微杜渐的效用。

平时好多父母在外打工，难得回来一次，一般除非出了大是大非的事情，一般都不舍得去教育，难得相见的子女。

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