第268章 学习中游戏二 (3-1)

“小孩子嘛，最开始是比较新鲜，好玩，过了这个新鲜劲儿，如果能坚持下来，才成为她们真正骨子里学的东西，所以还要坚持，我也是刚刚教的，起码要坚持一个月吧！”

英子说的坚持一个月是有一定科学道理的，人的习惯是要一个月的时间才能完全的形成，不论做什么行为，如果能坚持一个月，才会融入你生活中的行为习惯。英子这样说也是期望男婴能在一个月后依然保持这般绅士礼貌。

英子一个又一个的接着小朋友进入班级，男婴便一个又一个的欢迎小朋友，然后把她们带到各自的相应位置。

“英子老师，你看，真不好意思，今天多给你送过来一个小朋友。”这位监护老师远远的看到英子，便不好意思的对英子说：“真不好意思，又让你多费心了。”

“哦，这是怎么回事？不过没关系，多一个孩子多一个玩伴嘛。”

“嘿，你别提了，按正常的话，我们送过来，孩子的规则就是所有的孩子轮番到这边学习，可这个孩子昨天来过了，今天无论如何都要过来，如果不让过来，便撒泼耍赖的满地打滚，我们也没有办法，毕竟孩子爱学习也是值得鼓励的，所以我们想着送你这里可以多学一些东西，于是就多增加了一个孩子。”

“哦，是这样啊，那没关系的。”英子于是蹲下来看着这个打滚儿的孩子。

“你看你，如果想要得到什么，不要用这种耍赖的方式，这种是很不礼貌的，知道吗？我们可以完全用语言来表达，跟老师说你内心的想法。好吗？”

英子对这个小朋友耐心的说着，小朋友用她渴望的眼光盯着英子，然后怯生生的说：“我…我不会…”

这简单的几个字，道出了孩子心中，那种有想法无法表达的实事。

成年人总是认为孩子，不问，不表达，便认为她们不懂，实际上，孩子在很小的时候便已经懂得了很多道理，只不过他们无法将心中的想法表达出来而已，他们早已经能从各种表情认识到成年人们所说的大体意思，但是这种意思，她们不会用语言来表达出来，于是就放在心里，如果有的孩子比较倔强，他们便用一种极端的方式来赢得大人的妥协。

这个孩子用的就是这个方式，不管怎样，他终是达到了他的目的，但是如果不好好教育他，以后别用这种粗暴的方式来达到自己的目的，如果小孩子还没有太大关系，但长大了还用这种方式便无形当中助长了一种用暴力解决问题的隐患。

英子跟小女孩说完之后，站起来便很客气的对监护老师说：“没关系，这样孩子就给我来带吧！我相信没过多久如就会有所改变的。”

英子信心满满，指导老师却半信半疑的将孩子交给了英子。

孩子被英子接过来的时候，小朋友立马连碰带跳的好似突然变了一个人似的。

本来指导老师是怀着半信半疑的态度，现在看孩子的表现不禁全然相信了，英子的教育方式能让孩子重生，充满自信。

“你看你看，这才刚刚的被你接过去，这孩子一下就变了个样。”

英子笑了笑：“孩子是不会说谎的，她自己怎样想的她便要怎样来表示，所以我们应该从孩子的心理去着手教育她们，不说一个孩子一个教育方式，但是大体上也能知道她们所想，然后有针对的在思想上的开导。”

根据头一天的经验，男婴感觉到自如的多，她早已准备好了文章，现在开始给大家讲解，当然，这其中还是像昨天一样领读，领读学习之后扮演各个角色。

一群孩子在教室中央蹦呀跳呀。男婴也由有昨天的生涩，变成了今天的活泼，显然，他对所有的流程均熟悉的不能再熟悉了，每一步都不用英子说话，他自己便开始做了起来，英子此时就像是一个旁观者一样，由原来的计划推行者变成了参观者。

当男婴和孩子们玩的正欢的时候，突然门咚咚咚的响了起来，英子，赶紧开门迎接，一看是校长。

英子怕校长的到来使孩子们的活动打消，于是关上门，走出了教室和校长进行攀谈。

“哦，校长，你有事吗？”

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