第39章 数学大课 (2-1)

他明显感觉到了大脑和身体属性的增长，没等他仔细体会，一看手机时间，大吃一惊，时间已是八点半，刘教授的数学大课已开讲了，急忙向山下跑去。

现在山人很少，他稍微加力，风驰电掣一般回到宿舍，背好书包，直奔刘教授的教室，从后门进入找了个位置坐好，认真看书听讲起来。

刘教授在讲台讲本科《数值代数》，声音洪亮，讲解明晰。张冲之拿着笔记本和笔在一边记录一边看书，书名也是《数值代数》，可这是研究生学习的教材。

他十多秒一页，到了关键例题，就在笔记本或验算纸书写一会儿，然后接着再翻书,极有规律。

刘转授早就注意到张冲之,因为他课及时,且在课有时发问,问得都是真正难点,而且一直看书,记笔记,是个好学生。

今天他课几乎迟到了一节课,就引起了刘教授的关注。

开始还觉得学习挺认真,可仔细一看,好家伙,这是在看自己编写的研究生《数值代数》教材,而且看他翻书速度，最多十几秒钟，仅仅够快速读下来,这点时间能学点什么？

他立刻想起在研究生教材有个较难的数值分析题,虽然本科教材也有不过浅很多。

他站起来,在白板将这道题写了下来：利用Phoenice程序对大空间中的四环射流和圆环形射流的速度和温度分布规律,进行详细的数值分析,看看数值计算结果和实践结果是否相合,下面给出了实验数据。

写完他对正在学习的张冲之说:“张冲之同学。”

“到!”张冲之立刻站起来回答。

“来,讲台,将这道题在白板解答一下!”刘教授说。

看着张冲之走讲台,刘教授心说：“小样,你一个大一新生,竟用研究生教材作样子,一会儿等你出丑了,我再收拾你!”

教授让学生讲台做题很少见,这是几个月来头一次。

张冲之到了讲台,将题从头看了一遍,解题思路立刻涌现出来,他将步骤整理了一下，拿笔在白板书写起来。

根据Phoenics程序,先……,将数值代入,计算结果与实验值相差很小,在允许的范围之内,所以两者基本相同。

写完这一步，张冲之退到白板一旁等待刘教授的评判。下面的学生大部分像看天书一样。

刘教授在旁边,看着张冲之几乎没有停顿地将题解完,心中充满了惊讶,一个大一新生的知识竟然可解研究生水平的题,知识水平是没的说了。

也为自己庆幸,这样的天才学生自己终于发现,没有失之交臂,自己是一定不能放过的。

他说：“题解得很好,下课后等我一下,我有事与你谈。”

“好的,刘教授。”张冲之答应后就走下讲台回到自己的位子，不管周围同学们的崇拜目光，继续看书学习。

下课后,张冲之走到刘教授眼前,问道:“刘教授您有何吩咐?”

“嗯,你看得那本《数值代数》看到那里了？”刘教授问。

“基本看完了。”张冲之回答,实际已经学完了。

“给我你的笔记本看看。”刘教授说。

张冲之马将拿在手里的笔记本递了过去。

刘教授看了看,发现这本笔记本记录不太多,只说记录了一些关键点和难以理解的问题。

大学数学与高中数学不一样,有许多高中数学成绩不错的学生,在大学数学却很差。

这是因为高中数学学的东西属于初级知识,一般将固定的公式和结论套用就可以,辩证思维和解释理论不需要大量用应。

另外知识量小,学生通过题海可以提升理解程度。在大学由于所学知识量大,内容深,大部分公式都不能直接套用,要有自己的推导,才能得出正确的结论所以要有很高的思维能力和理解能力。

这就需要一定的悟性,否则就会越拉越远,甚至失去兴趣，所以大学内学习数学的都被称为“大神”。

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