第22章 改变自我天地宽四 (2-1)

实习老师们在桌子上沙沙沙记着。

夏琳拖着下巴盯着杨浩老师看，为什么杨浩老师不用稿子，不用准备，没有教材，没有课件，可以讲得头头是道，而且似乎都很有道理。

杨浩瞅了瞅夏琳，夏琳白净的脸瞬间发烫起来。

杨浩继续道：“我们的学生都是活生生的人。每一个学生都是完全不同的存在，每一个学生都有不同的兴趣、爱好；你讲一个笑话给他们听，他们的表现都是不一样的，有的笑了，有的压根就没有笑，有的甚至还伤心地哭了。就拿笑来说，笑的程度也是不同的，有的大声笑，有的手舞足蹈，有的只是抿嘴笑一下。笑的时间长度也是不同的。相同一个学生，相同一个笑话，在不同的时间段里，表现也是完全不同的……那么不同的学生，不同的时间段为什么会呈现出不同的状态来呢？大家说说看。”

“每个人的笑点不同。”

“每个人的理解角度不同。”

“每个人对笑的表达不一样。”

“每个人的原始心情不同。”

……

杨浩继续：“你们都回答的很好。一个活生生的人都是一个独立的存在，对待一个笑话来讲是这样，与我们老师接触交往也是这样，对待学习也是这样。我们的一个教育措施对每一个孩子受教的程度也是完全不一样的，甚至还有很多的抵抗，反作用。这就跟我们讲了一个笑话，他反而真实地更加地伤心是一样。这些差异就是真实存在的，那么，这些差异怎么形成的呢？跟什么有关呢？请大家回答。”

杨浩等了两分钟。

夏琳举手说：“杨老师，我来说，我觉得这些差异跟学生当时的心情有关。”

“好，谁补充继续说。”

“跟家庭教育有关。”

“跟学生的成长环境有关。”

“跟小伙伴相处有关。”

“跟身体变化有关。”

“跟学习的压力有关。”

……

杨浩喝了口水：“你们讲得都很有道理。但是，我们事先并晓得这些问题，我们没有孙悟空的火眼金睛，那我们必须先了解学生。这就是我们教育的出发点。只有深入准确地了解学生，我们才能明白我们的一个教育措施能收获多少效果，我们才会去审视我们自己的教育理念、教育思想、教育方法是否是最有价值、最有效率。

“当我们充分了解学生的时候，我们可以从学生的一个眼神中去解读学生的期盼，学生的愿望，学生的憎恨，学生的耐心，学生的毅力……所以，我建议你们这一个月，你们要从各个方面、各个角度深入去了解你们自己班级的学生。跟学生成为朋友，成为知心姐姐、知心哥哥。

“不要想着现在就去上好课，我们现在所有的同学都是待入门级别的教师。等有一天，全班同学的名字都可以直呼出来的时候；等有一天，每一个孩子他家里对他有什么期待你都清楚的时候；等有一天，你上课提出一个问题，孩子们不用举手，你也知道哪些同学能回答，哪些同学有困难，哪些同学是回答不了，你都很清楚的时候；等有一天，任何一个孩子托着下巴，眼神无力，你大抵能了解是什么原因的时候……你们就可以开始上课了。当然，你们的指导老师允许你们提早上课，那我也是不会反对的。”

“杨老师，那不是要很久吗？我们怎么去了解啊。”孙博文问道。

杨浩：“我们大部分的孩子都是很单纯的，只要你们有心，了解他们家里的情况，了解他们目前的心思都是不难的。孩子如果不愿意跟我们说，那就是我们方法不到位。怎么了解，你们自己想办法去，如果实在想不出办法，不是有个百度你们很熟悉的吗？不懂多问。”

夏琳：“杨老师，那么九月份，学生不在的时候，我们就没事可做了？”

杨浩：“想得跟做梦一样。学生不在的时候，你们可以时刻准备着上课啊。你们在学校的时候，有没有同学对同学进行试讲的？”

“有的。我们都试练过很多次了。”

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