第十四章 生成教育 第二节 互生关系 (12-2)

师生的互生关系，可以帮你走出一条适合自己的路，绝对精彩的路。美丽的传说——教师是蜡烛，使我思考教师之路应该怎么走，难道学生要捧在手心上，让老师奉陪到底还默默无闻，教师的生命到底有多值钱？“夫妻本是同林鸟，大难临头各自飞。”这种曲都寡了，那教师的幸福谁能保证，一旦老师教不出好课，那奉陪到底真就灵验了，谁敢说没有自我幸福能力的老师能交出好课？“人”字恰到好处的说明了这层互生关系，人与人之间其实最简单，就把握好这层相互支持的关系，你就成人了。老师走过的路实际上是学生正走的路，你分享自己的故事，与学生有共鸣，学生会分享她更精彩的故事给你。刚刚来找我的三位女学生，三人行必有我师，其中有一位就道出了自己从7岁起就开始洗衣做饭，10岁就下田插秧种蹈，假期还要帮家里修车、搞装修的童年故事，她戳中了我的痛处，这恰恰是我难忘的童年经历，我回忆自己是从6岁就开始洗衣做饭，带弟弟妹妹，收稻喂猪，童年经历过的苦，发誓不想再经历了，这是今天分享故事的同学提醒我的，今天吃的苦是为了以后少受苦，因为都经历过，所以无惧，多远都要挣脱贫穷的枷锁去拥抱自由，穷死是最大的侮辱，只有走出去的美丽，没有等出来的辉煌。可是，提前进入大人的生活世界，耽误了学习，是一种损失，给我分享故事的同学，由于长期留守儿童的经历，当父母能陪伴自己的时候，宁愿为父母鞍前马后，变成了听父母话的孩子，到了学校，到底脱离了父母的掌控，所以不再受隶属与爱的约束，任性起来，在学习方面不积极，目光短浅的孩子，也或许其兴趣就在做事方面，让他对学习发生情趣，多半是对牛弹琴。可是我就是不甘心一辈子就生活在家庭的琐碎里，我想读出去，幻想能有一次长时间躺在沙滩上Happy as a calm的经历，所以做人就是需要这种魄力，拿得出去，并且放之四海而皆准，在创新和担当中书写人生，所以我选择自主创学，害怕容易得到的东西有一天会失去，自己创造的东西才感觉永恒，放手一搏，也许一无所获，但绝对比你守株待兔有意义。现在的我有比较成熟的创业经历，评估一件事是否值得去做，值得去做的首要原因是你在创造和担当中前进，而且没有浪费太多的时间，在对生命增值，我发现时间远远不够用的时候，正是见证自己能力的时候，你害怕时间没有让你喘一口气，生命挥毫不起，另一方面，你想有更值得去做的事，比如你在追求创意教学，创新的东西有生命力吗？是传承文明好呢，还是你要一意孤行？生命的色彩应该绚丽，所以这次深圳之旅，我想给生命一点颜色。

到耒阳人民的怀抱里，我第一个看到的是熊祺，他果然按事先我们约定的时间来到高铁站接机，因为我事先没有通知他是这个点到站，他帮我安排的，我也就假装应允，其实我有去海南的想法，没敢和他提起，我准备过几天把自己的三年之约的结果向他摆清楚，我要对他做到透明。他看见我时，高兴的牵起我的手走出高铁站，路边呼叫我们的的事，我似乎根本就听不到，被他温暖的大手覆盖了一层温度，我脑袋此时一片空白，真庆幸我能在这个点赶来见他，今天结婚的似乎也有我们这一对，我深知他已在我内心的某个角落生根发芽，我能感知他的感知，我只能叹息我和邵逸夫是有缘无份，却和身旁的这个天造地设，冥冥之中似有安排，我信命了，紧紧收回我的心，觉知着余温尚好。

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