改变1 (3-2)

瘦猴的个别表达方面可能有些欠缺，我暗示他可以教学生们描述你的乐于助人，让学生看到活灵活现的例子，这样写出来的一定会很生动，可以从被你帮助这里开始组织孩子们的语言。

瘦猴却有些害羞，一直摆手觉得没有必要，那好吧，我也就没在继续。

我先和佩佩了这件事，佩佩的表情就像校长一样，很自然的表示是件好事，我对此很是满意。

到了辅导作文的那，那节课被我安排在上午，因为担心瘦猴下午被人喊去。

确定了以后，我打算让瘦猴给两个班都上。

瘦猴在那，收拾的格外的整齐，衣服上的污渍也被他洗的干净，并且还给自己新织了个包。

里面还有那只，相比别的东西，被保护的很好的，我送的那只笔。

课上的时候，我和他沟通过，我就占用18分钟，剩下的都给他，也和学生们提前过，要给他热烈的掌声。

瘦猴很是紧张，我安慰他，并且给他看了我的发型，忘了，我那回去以后看了好多遍，我会了，其实很简单，但真的扎起来特别精神，于是我就决定一直保持这个发型了。

瘦猴上讲台的时候，腿都在发抖，再接着，佩佩亲切的喊了他一句“刘老师好”，他更是表现的惶恐不安了。

瘦猴开始用粉笔写下主题，不得不，他的字很漂亮，一看就是个干净的人，和他的字一样。

我在那会儿，也变成个学生的角色，站在后面，想听他上课。

大概在瘦猴断断续续，紧张害怕的了五分钟多后，他便开始放松下来了，学生们也很配合，掌声没有断过。

瘦猴的课，表现的非常好，他给学生们读了一篇自己写过的，并且很多学生记录了一些他的句子描写和人物刻画。

他的身体和脑子里可是有能量的。

正因为他的朴实，他的记叙文，没有多余的修饰，却格外的真诚，而真诚是最打动饶。

瘦猴上完后，跑过来像我舒了口气，我给他竖了个大拇指。

我回到讲台“刘老师上的课好不好呀，同学们。”

底下齐刷刷的着好，佩佩这个孩儿更是大声的了句“和他一样好！”

瘦猴，闭着眼睛，手成一个拳头，嘴里嘀咕着“耶耶耶”

下课后，我还是夸赞了一番瘦猴。瘦猴很是感激的看着我，并表示，这种机会非常符合他的心愿，然后一直着有多么的感谢。

我只是淡淡的，有力的回了句“这就是你应得的，你本就这样好。”

我不用看，都知道他此时是什么表情。

他的内心一定是有过渴望的吧。

两节课结束以后，好评如潮，因为他的语言，通俗易懂，学生们都表示可以尝试写一篇关于自己的作文。

至于我为什么没有描写他上课的全部过程，完全是因为我也在认真听课，我实在是记不起来了，记不太清，只记得一个瘦弱的身影，和他那颗都能看见的炽热的心。

晚上，我还是有些意犹未尽，瘦猴也留下来和我们一起吃晚饭，他他今格外精力充沛，所以他给我们烧了特别丰富的饭菜。

瘦猴吃的格外香。

我还特地留了一道作业，就是基于瘦猴的课，写一篇作文。

我深知开头结尾在考试打分的重要性，所以我还是会另外上一次课的。

就在我们结束晚饭送瘦猴回家以后，一位学生家长找到了我，他似乎看上去有些困惑，他有些带有质问的问我“今德因给孩子们上课了？”

我点头，并且希望他下一句话是对瘦猴的夸奖，可是，他似乎是带着几位家长的意思来到了这里。

他的表态大致就是，对于瘦猴给孩子们上课的一些怀疑性，我尝试解释，并且想挑起他对于瘦猴给村里写公告和本身就有学历的记忆，可他却一直表示否定，听不进去。

他甚至有些听的不耐烦了，直接打断我“那你怎么可以让孩子们基于他的指导写作文呢？”

我又尝试到“你们不是都应该知道，他本有机会留在城里的吗？”

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