第八十六章 变味了 (2-1)

新的学习开始了，本该充满新鲜和活力的新生活，没过多久便让林思陷入疲态。那种新鲜感太少了，短暂的快乐过后，迎接他的便是更加繁重的学习任务和各种各样的测试。

学习从来不是林思的包袱，相反的，他渴望学习，渴望着新的知识，新鲜的事物，新的一切，但矛盾在于，在他的想象里，高中应该比初中更加丰富，有更美好的东西让他去学习去感受，然而现实是残酷的，高中比起初中更加的乏味，更加的压抑，甚至说死寂。

如果说初中时期是林思自己放弃了自己对于美的追求，成为一个学习的机器，那么高中就是现实抹杀了他对美好仅存的一丝幻想。因为高中，除了英语单词，就是化学公式，就是物理定理，连他最喜欢的语文课，仿佛都变成了副课，给数理化让步，最关键的是，它还变味了，它不再是那个自己熟悉的，富有美感的殿堂。

没有了“明月松间照，清泉石上流”，没有了“采菊东篱下，悠然见南山”，没有了“窈窕淑女，君子好逑”，没有了“既见君子，云胡不喜”。有的只是记叙文的三大要素，有的只是名段佳句的中心思想，有的只是反反复复那几个文言的释义翻译。一切的一切都是为了成绩，提高成绩的方法是什么，学习的内容和方向就是什么，至于美是什么东西，那不是这个阶段该考虑和追求的，想一下都是过错。

在这种环境下，老师仿佛就是个机器，能督促学生背书，刷题，却带不了学生走进文化的意境，感受文化的美，就连学语文，都要靠刷题和死记硬背这让林思感到可笑和可悲。

“迫不及待：急迫的不能再等待。”

这就是死记硬背带给林思最刻骨铭心的记忆和收获，这是他对于生命中所遇到的词汇能做出的最标准，最官方的存在，仅仅因为考试时可能会考到它的解释，而我们回答的时候能和印出的答案一模一样。他很难认可那些背完正本新华字典和牛津词典的人有多厉害，但他能感受到他一定说痛苦，但绝对不是所有人认为的那样开心的，他不觉得那是一种提升，而是一种摧残。

最让林思无法忍受的是，就连写作这种事，都整的条条框框的，一篇作文一半以上都是套话，所有的内容千篇一律，看着那范文如同嚼蜡，让林思第一次不想提笔，不会写东西，他仿佛一瞬间就体会到了八股之害，不禁感慨，历史才过去多久，就又这般上演了，他也无能为力，这不是他能改变的，甚至连评论的资格都没有，只是渐渐的，他对于学习的热情慢慢消失殆尽。

如果说单纯的讲人格魅力，整个高中，也就历史老师让林思看到了一个老师该有的样子，因为他让林思喜欢上了历史，感受到了那么一些历史的美，而不想其他老师，让林思越来越反感他们所带的学科，特别是语文老师，不是说他不好，在尽心尽责方面，没有话说，只是在林思看来，老师之所以是世界上最为圣神而伟大的职业，并不是简简单单做到尽职就好。而他不适合做语文老师，他让林思对于文学的美感荡然无存，让林思觉得自己写的每一个字都是在无病呻吟，他甚至厌恶上了写作。唯一能让他心里有所慰藉的是，每周通过神吃俭用买来的一本《读者》，那个时期，这本杂志比四大名著更有价值和意义，它让林思没有和文学彻底断绝，没有让思想彻底禁锢，保留着内心对于文学和思想之美的渴求和向往。

时间就在这种种的矛盾中流逝着，林思的生活也就这样一天天麻木的过着，他没有一丝的目标和希望，或者说他们该有的希望已经被统一和固定，没有给他去想的机会和空间。他很迷茫，从未有过的迷茫。他知道自己计划中的明天是怎么样的，但他不知道自己想要的明天是什么样的，他能实现的明天又是怎么样的，他没有了梦想，也没有了动力。

他好想有个人能和他聊聊天，不一定帮他答疑解惑，哪怕陪他侃侃天也好，此刻的林思很需要这样一个存在，从前的他不怕孤寂，那是因为他的心灵是充实的，他知道自己想要什么，想成为什么，并时时刻刻为之努力着，但现在不是，他的内心很空白，空白到让他觉得自己有些虚无缥缈，所以，他渴望着什么能填补自己内心的空白，哪怕是麻木自己，什么东西都可以。

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