第三章 霓虹津的宽松教育产物 (2-1)

上世纪七十年代末，随着日本教育体制的逐渐僵化以及诸如“魔鬼课程”、“考试地狱”等一系列严重问题的频发，日本教育界开始普遍反思日本战后教育制度中，是否由于过度重视知识灌输而缺乏对于学生心理健康和三观成长的关注。

最为明显的特征便是八十年代的教育荒废现象，也就是所谓的逃学、校园暴力、甚至是自残、自杀倾向开始变得普遍存在。

于是，在1977年日本颁布了《学习指导要领》后，部分地区开始实行了所谓的宽松教育。1998年，经过中央教育审议会的提议后，日本各地区普遍开始实行这种教育方式。

按理来说，如果学校开始实行所谓的宽松教育、素质教育，那么望子成龙的家长们一定会把孩子送去补习学校、私立学校以获得更加优质、深入的教育。

但此期间的日本还发生了一件大事，可以说是间接的促成了教育审议会的计划：泡沫经济破灭。

当日本的虚假经济繁荣正如所形容的那般，被戳碎的泡沫一样崩溃的时候，产业过剩和员工过剩所导致的最终结果就是——大量裁员。

人总是需要先满足自己的物质需求，才能再去满足自己的精神需求的，如果连饭都吃不饱的话，又怎么可能拿的出钱去给孩子补习呢？

当然，这里说的吃不起饭的是平民们，至于富人们？嗯，虽然也有不少跳楼的，但对于大部分富人来说，可能只是餐桌上的鲔鱼品质降了个档次而已，孩子上私立的钱还是不成问题的。

于是，在这样的大环境下，日本的学校，尤其是不收太多费用的公立学校，宽松教育真的被他们搞起来了。而同时，学生对于高中毕业后的去向问题也有了很大的变化。

高中毕业后倾向于打工、短大的明显变多，正八经考大学的开始变少，当知识变得不再是未来所必须的了之后，学生对于知识的态度也变得越来越轻慢。

宽松教育和的学生散漫的态度导致的最终结果就是：日本课程教育内容之简单。

就拿森田美咲在黑板上留得这几道思考题来说，如果是在大天朝，但凡是学习的学生，这你要是不会，干脆也别说自己受了这么些年的社会主义教育了。

不会吧不会吧，不会真的有人连这么简单的题都不会做吧？

刘承泽自然是不敢这么说出来的，在心里想想得了，真要说出来，估计他就要被全班孤立了。

当然，话虽然不能这么说，但逼还是要装，呸，题还是要做的，他举起粉笔，开始在黑板上答题。

于是接下来的三分钟里，全班人，包括森田美咲，都被刘承泽给震惊到了。

三分钟的时间，刘承泽在黑板上将每道题都分别用两种不同的方法解了出来！

刘承泽看着目瞪口呆的全班人，以及虽然很惊讶但是掩饰的很好的森田美咲，将涌到嘴边的阴阳话硬生生的憋了回去，问道：

“老师，我做完了，可以下去了吗。”

“诶......嗯，可以了。”

于是刘承泽对老师微微的鞠了一躬，走下了讲台。

“诶邱豆马...”

刘承泽转身，看着老师，有些疑惑。这题都做完了，还有什么事？

“怎么了老师？”

刘承泽微微皱眉问道：

“还有别的事吗？”

正常来讲，森田美咲会在学生在黑板上做完题之后让他再讲一讲解题思路，一方面是帮助其他学生理解，另一方面也是帮讲题学生培养一下表达能力，同时对自己的解题思路进行一下梳理。

但刚才由于太过吃惊，刘承泽那么一问，森田美咲直接顺着答应了下来。回答完后她立刻就反映了过来，准备叫刘承泽上来讲讲。

可看着刘承泽微皱着的眉头，和虽然很克制，但明显有些不耐烦的表情，不禁又有些迟疑。

也是，上学第一天就被不良捉弄，谁也会不太开心啊。

虽然她只是一个刚参加工作两年的新人教师，但这点小事她还是能明白的。

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