第二十九章 提问环节 (2-1)

听过课之后，李带对褚老师肃然起敬。

已经八十出头的人了，褚修尧身上还是散发着不可阻挡的个人魅力。讲的内容有趣、有料。

他从褚老师身上学到了至关重要的一点，受众意识。

李带想起过去的工作经历，在做图书编辑的时候，他的受众是广大读者，所以无论做什么小众的书，也总有一批人愿意去读，只不过是市场大小有所分别而已。

但在学生时代，你的受众是固定的，你无法改变你的受众，只能改变自己。

写的东西，就应该是主旋律的、正能量的，有中心思想的，否则顶头老师不会给你好果汁吃。

褚老师双手下压了几下，示意大家继续听讲。

“李带同学这篇小说好在什么地方？好就好在有开头，有中间，有结尾。”

大家又笑起来。

但是褚老师说：“你们不要笑，这次我没有讲笑话，真的是这样的。”

“这个故事有开头，开头是个困境，女主角，就是那个年轻画家病了，心态崩溃了，活不下去了。是不是？有了困境大家会怎么样，会想要继续往下看对吧。”

“那这个开头就是成功的。因为开头的目的就是为了让你继续往下看。”

“有中间怎么说，就是男主角，也就是老画家，一直想办法试图安慰女主角，但是没什么效果。人家是病也没好，心态也差的不行，想着秋天过了冬天来了，叶子就要掉完了，自己也快死球了。是不是，这是一个过程，随着这个过程，你读者的心情会逐渐低沉。”

“过程的目的是让你跟上，情绪完全被作者的笔触摆弄。”

“其实我们都知道这是小说，人物是有作者操纵的，作者只消一句话，就能把女主角的病治好，但是李带这家伙就是不治，对自己笔下的人物心狠手辣，残忍至极。”

（台下笑）

“注意啊，这里我是在夸他，小说作者对人物狠一点，其实是种美德。要是成天你好我好大家好，那故事就发展不下去了。”

（台下大笑）

“原本以为到了谷底，就沉下去了。结尾人家从谷底来了个惊天逆转，老画家把叶子画上去，治好了女主角的心病，但是付出了生命的代价。”

“这让我们在有收获的同时也有失去，既快乐，又悲伤，感情上才是做足了。”

“你看，解除困境千万不要太轻描淡写，一定是主角要付诸努力或者有所牺牲，最后费尽千辛万苦才达成圆满。如果缺失了这些代价，只说，某一天年轻女画家的病忽然有所好转了，那我们就会觉得自己被作者欺骗了感情。”

“李带你说是不是啊，你不会欺骗别人感情吧。”

褚老师意味深长的看了他左右坐着的两位女生，颇有点玩味地说道。

“是啊！老师你讲的太好了！”

李带情不自禁感叹，完全没注意到褚老师的弦外之音。

经过这番讲解，李带总算明白了什么叫做小说的节奏与结构。以前总听人说什么“起承转合”，“序破急”，这类高深莫测的文学术语，可自己脑子还是模糊的，今天褚老师用开头、中间、结尾这么通俗的说法简单归纳，才算是把他彻底点醒了。

“《最后一片叶子》的中心思想，说的是人性的真善美，这就是全文的文眼。”

“这个文眼，是通过主角老画家自我牺牲的行动表现出来的。”

“请大家注意，小说——包括我们课程大纲上说的记叙文——它的文眼，跟前面我们提到议论文的论点不同——不能是让人物喊出来的，而要通过情节，让人物用实际行动做出来。”

“在议论文中，我们可以直接说，要做善良勇敢的人，善良勇敢又多么重要。但是在小说里，无论是人物的语言，还是旁白，明着说出来的时候，都是虚弱无力的。”

“比方说，有个人说自己善良勇敢，但老奶奶倒在地上都不肯扶，捡到钱马上揣自己口袋里。另一个人从不标榜自己，但在歹徒行凶的关键时刻，却挡在女孩身前英雄救美。哪个才是真正的善良勇敢？显然是后者对吧。”

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