第三十三章 更改设计 (3-2)

在苏式教育体制下，中专学生毕业后可担任技术员、技师、工长和车间副主任等中级技术人员和基层技术管理干部。他们可以大量培养，主要为配合高级技术人员即大学本科毕业的高级人才工作，迅速充实一线基层队伍。

计划经济模式下，当然也演变出计划教育体系。依照苏式教育方法论，高级人才和中级人才之间的合理比例，在1比3或者1比4之间最为合适。换种角度来说，理想角度下，就是招收1个大学生，就应该配备3到4个中专生协同配合。

在60年代中期，中国依旧有接近60%的文盲率大背景下，能考上中专的学生已经是人中龙凤。

若是借用西方教育体制，中国现有精英教育模式下，本科院校相当于常青藤类的重点大学，而大专学校则是普通高校，至于中专实际上等于大专水平。

也就是说，虽然蒲志刚只是中专学历，但他实际接受的教育程度在国际上相当于大专水平。

在八零一一厂内部，对技术文凭也有一套不成文的评比体系。

最底层是没有任何技术含量因政策补助直接进厂的农民工，其次是接受过义务小学教育脱离文盲的临时工，再次便是职业技工学校（简称技校）毕业的学徒工，随后就是高中文凭毕业的普通职工，他们一般都是厂里的基层职工。

接下来是有一定门槛的文凭，身份都是干部，先是中专毕业，其次大专毕业，最后是本科、研究生毕业。他们普遍占据着工厂中层和高层的技术管理位置，是能主导工厂技术方向的掌舵者。

毫无疑问，周建国空降到技术科任职，基本上大家都是服气的，毕竟他有复旦大学文凭，而且还擅长解决技术问题。

“我打算将方案一的设计图纸做一些改动，将这2个晶体管移除，同时在这里加上4颗电容，并且于此处同时添加8颗晶体管和2颗二极管。依照我的计算，如此一来这块集成电路的反应速度将提高至少30%效率。”

周建国将一张用手工画出来的设计图摊在办公桌上，这是他昨晚连夜加班得出的成果。

“我觉得这样做没什么必要。

首先方案一是上级部门认证过的标准，已经足以满足现有产品功能需要。其次一旦擅自更改产品设计，将来出了问题谁能负责！最后，从产品设计看，你这样改动的话，电源功率不足以支撑很容易负荷过载烧毁整块电路板。”

看了一圈四周，科室里其他人都没有能力说出个好坏，光是设计图估计他们都分不清。于是，蒲志刚认认真真看了几分钟，主动站出来反对。

“我先回答最后一个问题，就是电源功率不足的可能。我在这里增加了4个电容，并且打算重新设计电路走线，另外将外部输入功率调高到足以应付。

至于方案的改进，我们可以先做试验，效果好的话再请上级部门来验收，从而达到技术进步目的。

现在我们的产品只能局限在自己的头顶，一旦要求跑到地球另一端的话，就不足以应对技术需求。

我们不应该被动等待上头下达任务，而是要积极主动向他们推介我们的好方案。”

摆在眼前的方案一是导弹遥测遥控系统的TTL类型集成电路，实际有效距离只有1200公里，只能覆盖小半个中国。若是要发展洲际导弹的话，8000公里是起跑线，现有的产品肯定无法支撑。

固守成规多没意思，周建国打算将现有产品的实际有效距离提高到8000公里，从而走在上级布置任务前面。

部队采购方案一的集成电路，每一块售价高达3600元，相当于7名职工的全年收入总和。

对八零一一厂来说，计划经济体系的一大好处是承接到上级分派的任务，只要完成就能收到钱，而且出厂成本价都是自己说的算，部队采购时不会还价给钱很爽快。

现在这块方案一的TTL类型集成电路上只有32个晶体管，可以覆盖1200公里范围。若是想要达到8000公里的话，依照现有设计草图，晶体管至少得在300个以上，制造工艺更加复杂。

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