第九十五章 学校的制度设定 (2-2)

“什么意思呢？”林平说道，“首先我会安排大家每个人带一个年级，打个比方例如马忠国老师带一年级，赵忠义老师带二年级，这叫学生的年级负责人；同时，每个学生还有自己的归属村落，所以咱们每个老师也有自己的负责区域，而负责的区域就是你们原先所在的学校的教学辐射范围，比如柳峰柳老师，原先管着新柳庄、怀柳塘村和西石塘那片学生的教学，所以你以后还会负责从这片区域来的学生，叫做村属负责人，主要负责他们的日常生活管理问题。”

林平继续说道：“年级负责人和村属负责任交叉管理自己的学生，我也会协调管理，有什么事向我汇报。哪个学生出了问题，比如打架、逃学、成绩下降等等，年级负责人和村属负责人要同时负责，明白吗？”

几个老师听着点了点头，大体明白了林平的意思。

“而你们负责的学生我会进行整理记录，然后看他们的学习成绩和日常遵守校规校纪的表现，他们的表现将成为你们是否能获得编制名额的重要组成因素之一。”林平说道。

赵忠义想了想开口说道：“也就是说年级负责和村属负责的两片学生都要算？”

“对。”林平点了点头，“都懂了是吧，那我说第二个，关于负责区域内的孩子上学问题。”

【忠国希望学校制度二：学生上学问题。】

林平笑着说道：“我们每个老师都有自己负责的区域和那几个村落，你们负责的区域内，学生上学的问题你们得去解决，比如说辍学的、退学的，尤其是辍学的，无论什么原因你们都要尝试着去劝说他回到学校，解决不了的再来告诉我，我去解决。这个也关系到编制名额，我要是调查到谁负责的区域有辍学学生，那真的抱歉，您得到编制名额的机会会随着辍学学生的数量下降。”

大家你看看我我看看面面相觑。

“那人家那孩子确实不想上了怎么办？”柳峰问道。

“只要思想不滑坡，方法总比困难多。”林平笑着说道，“不是说了吗，你先尝试着去解决，解决不了告诉我我再去解决，但是……嗯……我要是解决了那就说明是你的问题不是人家孩子的问题，对吧？”

林平说完意味深长的一笑，这一笑让几个老师汗毛倒立。

林平语气坚定地说道：“咱们得响应国家政策，大家一起努力争取把苦山这一片所有适龄儿童都集中到咱们学校里让他们接受九年义务教育。”

“嗯。”几位老师都点了点头。

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