第十五章 数学课 (2-1)

第一节语文课上完，林平的自信心爆棚，脸上洋溢着得意洋洋的笑容，看着眼前的五个孩子仿佛看到了五个未来的“高考状元”。

而课间的十五分钟，五个学生也围着林平问这问那，没有给林平一点休息时间，但林平并没有抱怨，反而乐在其中。

第二节数学课情况也非常好，虽然学生们基础差，但是内容简单，林平讲的精细，又能够举一反三，学生们很快就掌握了本堂课的知识。

林平在讲数学课时注重的并不是本堂课的效果，更注重的是培养这几个孩子的数学思维。有很多孩子数学一直不好，或者说小学数学、初中数学还行，但一到了高中就拉了胯了，为什么？就是因为缺乏数学思维。

数学科目是整个数理化和理工科学习的基础，它包括转化思维、发散思维、逆向思维和逻辑思维等，要求严谨、周密、理性。为什么说“学好数理化，走遍天下都不怕”？这不仅是在说数理化知识在当今社会的地位，更是在说学好数理化的过程中所培养起来的“数学思维”的重要性。

数学科目的一个特点就是“巧”，“大力出奇迹”在数学科目上很难奏效。

即使是题海战术，也不过是希望通过不断的做题训练来加强学生大脑对于数学思维的认知。而单纯的做题但缺乏思考和“举一反三”的意识，很容易使自己陷入“累而不前”的僵局。

所以有的人小学初中数学还不错，但一进入高中，数学难度直线加大后，学习瞬间崩盘。

林平对这个问题有亲身体验，他深知培养数学思维的重要性，有的学霸并不是天生比别人聪明，只是受到的教育方式得当，培养了好的学习方式和学习思维而已。所以，林平尽自己所能的去引导这群孩子，从现在开始去启发激活他们的“数学意识”，就像是武侠小说里打通经络一样。

这节课的课程内容被系统评定为“简单”，林平再次获得了三个“S”和总评“S”的评价，获得了60积分。

这种每节课即讲即评的评价系统让林平非常有成就感，尤其是看到学生们对于知识的掌握程度达到100%时，那种溢于言表的满足感让人感觉特爽。

或许，这就是身为一个人民教师的荣耀。

这节课课间，林平回到自己和马忠国睡觉兼当办公室的地方接了杯水，两节课上下来使他的的嗓子感到有点疲累，不过人的精神状态却格外的好。

回到教室里，五个学生都在等着他，因为林平的到来，上课不再是一种折磨，下课也不再是一种享受，他们用期待的目光看着林平，希望林平能够利用每一分每一秒传授给他们新鲜的知识。

林平看着学生们们期待的目光和课桌上尚未收起的数学课本，他突然想起了一个人，于是他开口讲道：“同学们，趁着课间我给你们讲一个故事。”

“有一个孩子，家境从小贫寒，但特别爱思考，因为常常坐着发呆思考以至于被同伴们称为呆子，他初中毕业后考入高中，但因为家里拿不起学费，所以只好退学在家不再上学……”林平看着学生们，学生们听到这里都低下头露出了黯然的神情。

林平继续说道：“但是你们以为他的一生这就是终点了吗？学习自此戛然而止？”

五个孩子抬起头看着林平没有说话。

“并没有。”林平声音提高了几分，“这个孩子退学在家的5年时间里依靠自己对知识的渴望通过自学的方式完成了高中和大学低年级的全部数学课程。而这个孩子的名字叫做华罗庚。”

五个孩子茫然的摇了摇头，他们并不知道华罗庚是谁。

于是，林平又给他们介绍了华罗庚的成就和在中国数学界的地位。

这下，听完林平对于华罗庚的介绍后，五个孩子都亮起了眼睛。那眼神仿佛在这个素未谋面的伟大数学家华罗庚身上看到了自己未来的影子。

“老师！”刘向前举起了手。

“你说。”

刘向前站起来后自信地说道：“老师，我有可能成为‘华罗庚’吗？”

五双眼睛直直的盯着林平等待着他的回答。

林平微微一笑：“不能。”

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