第45章 比赛进程 (2-1)

观众席上，拉塞尔看着赫敏首秀就在开局单杀对方的出色表现，嘴角浮现出一丝欣慰的微笑，不由地点了点头。

靠着本身比两位小巫师高到不知道哪儿去的魔法能力，外加上帝视角的便利，拉塞尔很清楚刚才那次赫敏的单杀代表着什么。

首先和赫敏对线的那位赫奇帕奇的七年级小巫师绝对不是那种连盔甲咒都用不好的平庸之辈，而是在赫奇帕奇内部，实打实的选出来的好手。

单论魔法能力，尤其是在巫师峡谷这项特别教学活动中站出来的魔法能力，绝对是赫奇帕奇七年级巫师中的佼佼者。

但在和赫敏对线的时候，他居然在第一波兵线刚刚交汇没有多久的时候就被单杀了，虽然这有他轻敌越过兵线攻击赫敏吸引了小兵仇恨的原因，但这也说明，赫敏的魔法能力在这一个月确实得到了超乎寻常的进步。

拉塞尔在心里对于自己给赫敏特别制定的这种特殊的教育方法越来越放心了。

无论是前世还是今生，作为一个教育工作者的拉塞尔，从来都不是一个“每个孩子都有自己的天赋”这种教育学上政治正确观点的支持者。

想反，拉塞尔认可人的天赋不仅又方向上的区别，也同样有高低的区别，而面对天赋不同的人一定要因材施教。

前世在教育学界有一句非常著名的心灵鸡汤——天赋决定上限，努力决定下限。

这句话在拉塞尔看来无疑是错的离谱。

根据拉塞尔的前世和今生的观察，天赋不仅决定上限，也决定下限，同时还决定通过努力从下限到达上限的速度。

这个例子或许在文化科目学习很多时候表现为有的学生上课听一遍就懂，而有的学生哪怕是听无数遍，再做一百道例题，也很难学懂某些知识点。

而在体育运动方面则表现得更加明显，有的人天生身体条件出众，哪怕是没有经过任何训练，参加比赛都会比一些经常训练的老手要厉害。

拉塞尔前世在学生时代极其痴迷篮球运动，几乎每天都要打上一个小时的球，身高一米八的他勉强能够摸到篮筐，扣篮则是完全痴心妄想。

而他的舍友，身高两米零六，臂展也超长，从来不喜欢篮球的他只需要轻轻一跳，就能够完成一次扣篮。

这种两米多身高带来的天赋下限是一米八的拉塞尔无论如何努力都不可能达到的，从那以后，拉塞尔便再也不相信什么“天赋决定上限，努力决定下限”之类的毒鸡汤鬼话了。

这也体现到了他在教育中使用的方法，比如将他的周末补习班分成了四个等级的小班来分开上课。

而最能够体现这一点的还是他对于赫敏的单独教育。

拉赛尔在给赫敏上课的时候，很少直接回答她的问题，而是通过不断地提问去启发她的思考。

这种教育方法来自于古希腊著名的哲学家苏格拉底，被许多哲学家总结为“苏格拉底问答教育法”。

主要特点是通过教师与学生的对话来引导学生获得对事物的正确认识。

由于这种对话是在日常的教学环境中进行的，它不是建立在教师向学生强制性灌输知识上，而是建立在教师与学生从已知到未知、从具体到抽象的平等的共同讨论的基础上。

它有助于激发学生的学习积极性，促使他们主动地参与探究学习活动，亲自发现知识。

而且更主要的是，这种教育方法是一种一层一层探究，直接指向本质的教育方法，拉塞尔对于自己的三位学习委员都使用了这种教育方法，而效果最好的还是赫敏。

经过一个月的教导，拉塞尔认为赫敏已经在一定程度上跳出了一条条魔咒的限制，站在了一个更高的高度上在学习魔法了。

她触摸到了魔法的基本原理和框架，然后按照这种原理和框架来学习魔法，自然会事半功倍了。

不过这种教学方面虽然效率高，但是想要入门的门槛却极其地高，这也是拉赛尔为什么不推广，而是仅仅向自己的三位学习委员推行这种学习方法的原因。

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